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    在北京，有這樣一群校長：他們常常坐在教室的角落里，帶著欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去品悟不同類型、不同學(xué)科、不同階段和不同教師的課。他們品教法和品學(xué)法，有的一年能聽評課４００多節(jié)，和教師們共同讓課堂充滿了藝術(shù)感。

■專家視點

給課堂創(chuàng)新

加點兒“催化劑”

聽評課看上去事情不大，但它在學(xué)界被公認(rèn)為校長抓好教學(xué)、發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要手段。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師趙德成表示，目前，國際上應(yīng)用最廣泛、影響力最大的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為評估量表設(shè)有一個維度，專門考察校長聽評常態(tài)課的頻率和指導(dǎo)力度。

他指出，校長經(jīng)常聽評常態(tài)課，一方面向教師傳達了一個重要的信號，即每一節(jié)課都重要，教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課；另一方面在評課交流中傳播了新理念，可有效引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從這一意義上而言，張斌平、桑春茂等這群愛聽課的校長切中學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)卓越的校長?！爱?dāng)然，如果校長在廣泛聽課，從整體上把握教師教學(xué)表現(xiàn)的同時，加強課例研究，讓教師們帶著問題觀課、議課，對少數(shù)課例進行深入剖析，探尋解決問題的關(guān)鍵技術(shù)與核心經(jīng)驗，由小見大，以少勝多，也不失為一種可行的舉措?！?

■調(diào)查分析

一年最多聽課４００節(jié)

記者采訪了北京市的部分校長，發(fā)現(xiàn)大部分校長的年平均聽課量在１００節(jié)左右。這其中，聽課量較大的校長為北京市第四十三中學(xué)的桑春茂校長。他每年的聽課量是２００～４００節(jié)不等。這個習(xí)慣，他堅持了１２年。

前五年，桑春茂作為教學(xué)副校長，聽課是他教學(xué)管理的本職工作之一，他每年聽課２００～３００節(jié)。桑春茂初做校長的５年，由于學(xué)校的絕大多數(shù)教師是青年教師且學(xué)校新建高中部不久，他的主要管理工作就是通過聽評課來進行教師隊伍建設(shè)，所以，每年他的聽課量在３００～４００節(jié)。近兩年，桑春茂新調(diào)入學(xué)校的教師相對成熟，同時，教學(xué)部門及教研組長的各項工作也十分成熟，他的主要精力是學(xué)校新一輪的發(fā)展規(guī)劃及課程建設(shè)，所以他聽課較少，每年是１００～２００節(jié)。

在桑春茂看來，聽評課就是校長進行教學(xué)管理的方法之一?！坝捎趯W(xué)校的特點不同，教師的特點及成長階段不同，校長投入到聽課的時間自然不同，這個不具備可比性?！?br /> 上學(xué)期，北京七中校長王文利一共聽了５４節(jié)課。在她看來，作為校長必須要深入課堂，因為課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，在聽課的過程當(dāng)中首先能夠掌握一線的具體情況，第二能強化過程性監(jiān)督。北京七中每個學(xué)期都要針對不同年級進行視導(dǎo)，視導(dǎo)之后還要進行全面反饋，此舉是為了在聽課過程當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)助老師或年級組解決問題。

在懷柔區(qū)第六小學(xué)，校長王廣學(xué)愛聽課，他還特別要求每周四上午為行政聽課日。在這一天，由校長帶隊，７～８位行政干部分別走進不同的教室，聽不同教師的課。幾年下來，懷柔六?。保埃岸辔唤處煹恼n，王廣學(xué)都聽過。學(xué)校的行政干部也在他的帶動下，更加注重課堂教學(xué)的實效。

他們更喜歡“原生態(tài)”

記者采訪得知，很多校長都喜歡平實的、真實的、回歸自然的課堂，而這樣的課堂多有自然生成的新內(nèi)容。為了達到這一目的，不少校長喜歡聽“推門課”，他們想在最自然的狀態(tài)下，觀察課堂上教師和學(xué)生的狀態(tài)。

北京市第五中學(xué)校長張斌平就是這樣一位愛聽“推門課”的校長，他每次會根據(jù)自己的經(jīng)驗來挑課聽，基本上９０％都是“推門課”。在這個過程中，張斌平最大的樂趣是能看到學(xué)生真切的點滴成長和他們最原始、萌芽狀態(tài)下的細微、細小的進步?！拔冶容^喜歡師生交流順暢、融洽的課堂，課堂上要有生成性的內(nèi)容。在課堂上，如果一個學(xué)生的回答或者思考超出了教師的教學(xué)范疇，教師應(yīng)及時鼓勵?！?

北京市西城區(qū)椿樹館小學(xué)校長李晟最喜歡在課堂上感受青年教師的意氣風(fēng)發(fā)，青年教師花一樣的青春和孩子們?nèi)诤显谝黄?，他們的課堂活力無限。他還喜歡感受中老年教師的淵博才學(xué)，這些教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗引領(lǐng)孩子們理性思考，課堂上充滿了智慧。

在懷柔六小校長王廣學(xué)看來，在課堂中，教師是引導(dǎo)者、幫助者，師生關(guān)系是同伴式的，學(xué)生的思維能夠敞開，大膽地發(fā)表意見?！白钪匾囊稽c，要有課堂生成的內(nèi)容。我不喜歡教師按部就班地‘走’教案，課堂也是提前演練好的，這樣的課堂是蒼白無力的?！?

北京市門頭溝區(qū)王平村中心小學(xué)校長唐鳳菊特別喜歡聽三種課，一種是骨干教師的示范課，一種是跟蹤青年教師的課，還有一種是參賽的預(yù)備課。她說：“骨干教師起著引領(lǐng)示范的作用，所以我必須把把關(guān)。青年教師需要點撥和關(guān)注，所以我更應(yīng)該去聽。參賽的預(yù)備課不僅代表著學(xué)校，更是見證了教師的成長，所以平時我最關(guān)注這三種課?！?