童言無忌，創(chuàng)造力如花兒綻放。
有這么一個實驗，只有兩個問題：
1.你是個7歲的孩子，今天學校不上課，你可以有一整天自己的時間，你會做什么?去哪?去見誰?
2.你可以有一整天自己的時間，你會做什么?去哪?去見誰?你的答案會有什么不同?
做完這個測試之后，兩組人又分別做了幾道關于創(chuàng)造力的測試題，比如給一個舊輪胎設想新的用法，完成一幅未完成的素描。結果發(fā)現(xiàn)，之前想象自己是個7歲孩子的人，在之后的創(chuàng)造力實驗中，分數(shù)遠遠高于那些正常的成年人。
這個實驗告訴我們，激發(fā)創(chuàng)造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。
創(chuàng)造力能教嗎?
每個人的大腦構造不同，必然有些人天生更傾向于發(fā)散性思維，有人更傾向于聚合性思維。有一種奇怪的病叫額顳癡呆，病人左腦的神經(jīng)細胞大量死亡，雙側額葉、顳葉前端萎縮，逐漸喪失說話能力，無視社會規(guī)則。缺乏禁忌的結果是，他們的藝術才華開始釋放出來。有些病人一輩子沒拿過畫筆，竟得了繪畫大獎;還有人從沒碰過樂器，卻能即興演奏。
雖然一直沒有科學證據(jù)將藝術訓練與創(chuàng)造力提升直接聯(lián)系起來，但已經(jīng)有大量的研究證明，藝術訓練，包括音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，都能強化大腦的注意力系統(tǒng)，從而提高一個人的整體認知水平。很多兒童藝術培訓班的口號是：學藝術讓你的孩子更聰明。比如很多父母相信，學一門樂器能提高一個孩子的數(shù)學成績。
“藝術教育真正的價值，并不是培養(yǎng)藝術家，甚至不是提高孩子的智力，而是培養(yǎng)不同的思維方式。除了藝術的具體技巧之外，藝術課程還鍛煉孩子的認知能力、好奇心、實驗精神、冒險精神、靈活性、隱喻式的思維方式、審美等等，其中很多是常規(guī)課堂上缺失的?！?
畢加索有一句名言：每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦。這也是羅杰斯女士10年前創(chuàng)辦Abrakadoodle的動機。當時，美國教育系統(tǒng)正在持續(xù)縮減兒童的藝術教育課程，但她堅信，積極的藝術接觸能培養(yǎng)和提升兒童的創(chuàng)造力。他們從華盛頓的麥克林維吉尼亞郊區(qū)起步，如今已是美國唯一一個覆蓋全國的兒童藝術課程。
“藝術創(chuàng)意課程的設計，前提是了解兒童在不同發(fā)育階段的身體、認知發(fā)育特點，從而開發(fā)相應的教育方法。你不能給18個月大的孩子一把剪刀，讓他們學剪紙，因為他們的雙手還不能協(xié)調運作。3歲的時候，孩子能寫自己的名字嗎?當然不能，他們沒有握筆的能力。”
好的藝術課還強調打破常規(guī)。老師鼓勵學生探索、實驗、冒險，比如上陶藝課，最關鍵的技能是如何利用錯誤。老師會鼓勵學生犯錯，錯誤中能得到意料不到的發(fā)現(xiàn)。
當一個孩子沉浸在屬于自己的藝術創(chuàng)作時，能進入一種非常美好的精神狀態(tài)。契克森米哈將這種狀態(tài)稱為“流”——“由于他們自身的原因而完全參與在活動中，此時自我意識消失、時光飛逝，每個行為、動作和想法必然會一步接著一步，就像跳爵士舞一樣。整個人都沉浸其中，且將自己的技能發(fā)揮到極致。
如今，我們的國家不缺人，缺的是人才，缺的是創(chuàng)意型人才，現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)者為什么失敗的那么多呢，還是有很多原因，資金短缺，市場已經(jīng)飽和，沒有知名度，這些原因，斯瑪特兒童美術中心為您解答，教育行業(yè)對于社會來說，永遠都是吃香的。
我們知道，家長不會對孩子在教育方面吝嗇，永遠給孩子最好的。斯瑪特成立于2002年，全國89家分中心，斯瑪特為什么有著10年的品牌。這和斯瑪特的管理和理念是分不開的，美術作為一種載體，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力及思維能力，其方式是陪伴、引導、啟發(fā)和幫助!這也是傳統(tǒng)教育所不及的。也是當今孩子所欠缺的，也是家長關心的問題，社會的需求就是我們創(chuàng)業(yè)者要做的，斯瑪特正符合社會的這種需求，美術正處于未飽和狀態(tài)，只有趕在別人前面，才能超越別人。
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