蒙氏教育的園長們，你知道蒙氏教學是怎樣以孩子為中心的嗎？

2017-08-21 14:46 來源：項目加盟網(wǎng) 瀏覽量:240

跨世紀幼兒園

投資金額：200-300萬

企業(yè)名稱：鄭州市跨世紀教育科研中心

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“我只是把從孩子那里得來的東西表達出來，這就是蒙特梭利教學法”，對于以自己名字命名的教育體系，1870年生于意大利、羅馬大學的第一位醫(yī)學女博士瑪利亞·蒙特梭利曾這樣解釋這一教育方式。

香港跨世紀國際教育集團作為中國推廣蒙特梭利教育的領(lǐng)航旗艦，二十幾年間一直致力于蒙氏教育的推廣與發(fā)展。為了讓從事蒙氏教育的園長、老師們更好地了解，跨世紀在這里通過傳統(tǒng)教育來彰顯蒙氏教育到底是怎么以孩子為中心的。

1、不只是學習和游戲，而是工作

傳統(tǒng)教育體系下，孩子是作為集體的一部分被引入某個課程或觀念。而在蒙特梭利教室里，孩子是作為個體被引向某個特別的活動。即使是再聰明的孩子，也經(jīng)常會對集體活動失去興趣，因為集體活動往往無法連貫地刺激他們的求知欲。這種興趣的喪失，會轉(zhuǎn)變成煩躁不安甚至是破壞性的活動。同樣的，那些需要更多個別關(guān)注的孩子卻在只能照顧到“平均”需要的集體教學活動中被遺忘。由于每個孩子都有內(nèi)在自然的發(fā)展規(guī)律，他在沒有持續(xù)性的比較狀態(tài)中能更好地享受他自己的成就感。

傳統(tǒng)的觀念認為，孩子的生活就是“游戲”，而蒙特梭利認為，孩子具有學習的能力和需求，且把這種學習活動稱為“工作”。

“游戲”是一種玩耍，在游戲的過程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂。相比較之下，游戲著重于讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質(zhì)。而“工作”則具有建構(gòu)自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完善自我。在蒙特梭利教育中，孩子將獨立完成他的“工作”，就算其間發(fā)生了錯誤，也不要幫助孩子糾正錯誤，而是讓他們自己去找到錯誤的地方，自己改正錯誤。

2、教具不同于玩具

蒙特梭利強調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，注重環(huán)境教育孩子。環(huán)境對于孩子身心的發(fā)展起著重要的作用，因此，我們應(yīng)該提供尊重孩子需求的活動環(huán)境，提供符合他們自然發(fā)展的用具，提供能夠讓孩子動手創(chuàng)造的活動，并維持環(huán)境的氣氛和秩序，避免孩子在工作的時候受到干擾。

蒙特梭利對環(huán)境的要求是：包括按兒童尺寸制作的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。這個小櫥柜很容易開啟，里面擺滿了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用。

教具與玩具不同，玩具雖然也有教育的意義，但是它的主要作用就是供孩子玩耍，滿足孩子的好奇心，教育的作用卻不明顯。而蒙特梭利教具有著特定的教學作用，能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等。

3、孩子才是環(huán)境的主人

在蒙特梭利活動中，孩子最大的感受就是快樂，因為他是這個環(huán)境中的主人，擁有自由和尊重。

在活動中，沒有人告訴孩子應(yīng)該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發(fā)揮了極大的自主權(quán)。蒙特梭利教學法帶給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法，以及從中學會的各種知識，而是孩子有了主動學習的欲望，從此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能夠根據(jù)自己的需要主動去學習。

蒙特梭利教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。在蒙特梭利教學中，孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。孩子在自由的同時還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人。

4、教師——啟導員的作用

除了環(huán)境和孩子以外，蒙特梭利教育中還有一個重要因素就是老師，蒙特梭利把他們稱呼為“啟導員”，就是啟發(fā)引導孩子的人。啟導員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設(shè)計好學習內(nèi)容，教孩子要學習的知識，而是“退居一旁”，是協(xié)助、引導，而不是教育，是一個觀察者、示范者和協(xié)助者。